أثر استخدام طريقتي الفيديو العادي والتفاعلي للتعلم المقلوب في التحصيل الدراسي بمقرر الحاسب الآلي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي واتجاههم نحوهما

الملخص العربى :
هَدف البحث إلى الکشف عن أثر التدريس بالفيديو العادي والتفاعلي للتعلم المقلوب في التحصيل الدراسي بمقرر الحاسب الآلي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي واتجاههم نحوهما، وقد اتبع الباحث المنهج شبه التجريبي، المتمثل في التصميم القائم على مجموعة ضابطة ومجموعة تجريبية، بتطبيق قبلي وبعدي لأدوات البحث، وقد تألفت عينة الدراسة من (60) طالبًا تم اختيارهم بطريقة قصدية من ضمن ثلاثة فصول متاحة بثانوية بدر بمدينة الرياض، حيث مثّل (31) طالبًا المجموعة التجريبية، و(29) طالبًا المجموعة الضابطة، وتم إعداد الاختبار التحصيلي، ومقياس الاتجاه؛ لتحقيق أهداف البحث.وأظهرت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية إيجابي بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ( التي تعلمت بالفيديو التفاعلي للتعلم المقلوب) مقارنة بمتوسط المجموعة الضابطة ( التي تعلمت باستخدام الطريقة الاعتيادية للتعلم المقلوب) في الاختبار البعدي للتحصيل، لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذي دلالة إحصائية إيجابي بين متوسط درجات المجموعة التجريبية مقارنة بمتوسط المجموعة الضابطة في المقياس البعدي للاتجاه نحو استخدام طريقتي الفيديو العادي، التفاعلي في التعلم المقلوب، لصالح المجموعة التجريبية، وبناءً على نتائج البحث تم التوصل إلى عدد من التوصيات من أهمها: تطبيق استراتيجية التعلم المقلوب للفيديو التفاعلي؛ لتنمية التحصيل الدراسي في مقرر الحاسب الآلي وتقنية المعلومات، وتدريب القائمين على التدريس على کيفية إنشاء الفيديو التفاعلي کأداة تعليمية تدريبية إلکترونية غير متزامنة
Abstract:
This research aims at illustrating the effect of using regular and interactive video methods in Flipped Learning on academic achievement in the computer course among second level secondary school students and their attitudes towards them. The study employed Quasi-experimental approach, with pre- and post-treatment application of research tools. The study involved all secondary-level high school students in Bader high school in Riyadh in the second semester of the academic year 1440 /1441.The research sample specified (60) students who were purposefully selected from three classes available at the school, where (31) students represented the experimental group, and (29) students were in the control group. The achievement test and attitude scale were prepared to achieve the objectives of the study.
The results showed a positive statistically significant difference between mean achievement score of the experimental group (learned with interactive video for flipped learning) and the control group (learned using the conventional method for flipped learning) in the post test of achievement test, in favor of the experimental group. Moreover, there was a statistically positive difference between the mean score of the experimental group and the control group in the post-scale attitude towards using the two methods of regular video and the interactive in flipped learning, in favor of the experimental group. Based on the results of the study, some recommendations have been presented. The most important of which were:
1. Applying the interactive video flipped learning strategy to develop academic achievement in the Computer and Information Technology course.
2. Training the teachers on how to create an interactive video as an asynchronous teaching tool.